Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola LICEO “FRANCESCA CAPECE” è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 24/10/2025 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 0012483 del 27/11/2025 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella
seduta del 12/01/2026 con delibera n. 17

Anno di aggiornamento:
2025/26
Triennio di riferimento:

2025-2028

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola LICEO “FRANCESCA CAPECE” è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 14/10/2024 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 8321 del 04/10/2024 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 04/12/2024 con delibera n. 10

Anno di aggiornamento: 2024/25
Triennio di riferimento: 2022 – 2025

Giugno 2024

Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e Circolare Ministeriale n. 8 del 6/3/2023

 “Quando perdiamo il diritto di essere diversi, perdiamo il privilegio di essere liberi.”

(Charles Evans Hughes)

Il Piano Annuale per l’Inclusione individua strategie didattiche ed organizzative finalizzate ad individuare e superare le problematiche relative all’inclusione degli alunni con disabilità, con disagio comportamentale, con disturbi specifici dell’apprendimento.

I soggetti coinvolti sono: Dirigente Scolastico, insegnanti, educatori, personale ATA, famiglie, équipe medica, esperti esterni e quanti contribuiscono al progetto di vita dello studente.

Il Liceo F. Capece definisce con il PAI un protocollo operativo allo scopo di organizzare e pianificare le azioni necessarie ad una didattica efficace, attraverso l’adozione di percorsi educativi personalizzati e/o individualizzati per gli studenti che presentano Bisogni Educativi Speciali.

A tal fine intende:

• Favorire un ambiente accogliente e di supporto;
• Sostenere l’apprendimento attraverso un adattamento del curricolo per favorire il successo scolastico e la crescita educativa di tutti gli studenti;
• Promuovere l’inclusione di tutti gli studenti attraverso processi di apprendimento flessibili e rispondenti alle reali caratteristiche di ognuno;
• Promuovere pratiche inclusive, attraverso una più stretta collaborazione fra tutte le componenti della comunità educante.

Il PAI definisce L’AREA DELLO SVANTAGGIO SCOLASTICO come AREA DEI BES = Bisogni Educativi Speciali, che dunque ricomprende:

1. Disabilità (Decreto legislativo 13 aprile 2017 n. 66; Legge 104/92)
2. Disturbi evolutivi specifici (DM 12/2012, tra cui DSA tutelati con Legge 170/2010)
3. Svantaggio (fattori socio-economici, linguistici, culturali – DM Dicembre 2012)

Il disagio o svantaggio, anche transitorio, può̀ essere dovuto a: motivi fisici, biologici, psicologici.

Gli alunni con BES avranno uno specifico percorso educativo e didattico programmato in base ad un:

• Piano Educativo Individualizzato (PEI), per gli alunni tutelati dalla L. 104/1992;
• Piano Didattico Personalizzato (PDP), per gli studenti con BES inclusi gli alunni tutelati dalla L. 170/2010 e per gli alunni con disagio o svantaggio temporaneo dovuto a problemi psicologici, biologici, affettivi-relazionali, fisici, fisiologici…

PAI giugno 2024

]]> https://liceocapece.edu.it/documento/atto-di-indirizzo-2022-2023/ Fri, 20 Oct 2023 15:42:59 +0000 https://www.liceocapece.it/?post_type=documento&p=104 L’atto di indirizzo del Liceo Classico Statale “F. Capece” è finalizzato alla predisposizione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa per l’a.s. 2022 – 2025, documento con cui l’istituzione scolastica dichiara all’esterno la propria identità.  Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa deve strutturarsi come programma in sé completo e coerente, che include la definizione delle finalità strategiche, del curricolo, le attività, la logistica organizzativa, l’impostazione metodologico-didattica, l’utilizzo, promozione e valorizzazione delle risorse umane con cui la scuola intende perseguire i suoi obiettivi ed esercitare le funzioni che la caratterizzano e la distinguono.

In  continuità con l’offerta formativa pregressa e ai fini dell’elaborazione del PTOF, il Dirigente Scolastico individua:

• le aree in cui è prioritario intervenire
• le azioni possibili, dal punto di vista motivazionale, relazionale e disciplinare
• le strategie volte a garantire il successo formativo, con particolare riguardo al potenziamento delle azioni di inclusività
• i processi di insegnamento-apprendimento
• la formazione in servizio del personale.

In continuità con l’offerta formativa pregressa, è auspicabile indicare come indirizzo prioritario del Piano Triennale dell’Offerta Formativa lo sviluppo di alcune delle seguenti linee di intervento dell’azione didattica e delle attività della scuola: pertanto ai fini dell’elaborazione del documento, il Dirigente Scolastico individua le seguenti aree in cui è prioritario intervenire:

• consolidare le condizioni per una relazione educativa efficace, basata sul binomio tradizione innovazione che punti a rendere il processo di insegnamento-apprendimento motivante ed innovativo, centrato sullo Studente e sull’uso costante dei laboratori e delle tecnologie, mettendo in pratica metodologie didattiche che favoriscano l’apprendimento attivo;
• rafforzare le competenze di base anche nell’ottica del curricolo orizzontale (prove comuni);
• coltivare le competenze non cognitive e la motivazione degli Studenti, penalizzate dalla situazione legata alla pandemia da Covid 19;
• potenziamento della musica e del teatro nel Liceo Classico;
• potenziare l’inclusione scolastica con una particolare attenzione verso gli studenti fragili e con Bisogni Educativi Speciali, attraverso la messa a punto di percorsi individualizzati e personalizzati, anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore;
• valorizzare ed interagire attivamente con le risorse del territorio e potenziare la cultura della rete, incrementando l’interazione e la sinergia con le famiglie, nonché con Enti, istituzioni, associazioni, imprese e rappresentanti dei settori produttivi;
• rendere il Piano Triennale dell’Offerta Formativa, a livello di scelte curricolari, extracurricolari e organizzative, rispondente agli obiettivi istituzionali e coerente con la domanda di formazione del territorio e con il quadro determinato a livello nazionale;
• potenziare e le iniziative a favore dell’internazionalizzazione del Liceo Capece, inteso come una scuola globale, che deve fornire strumenti per affrontare realtà non solo locali o nazionali;
• assegnare al processo di valutazione un valore educativo e attuare un modello condiviso di valutazione, migliorando la trasparenza e la tempestività della stessa attraverso una conoscenza diffusa dei criteri di valutazione adottati e condivisi ed una loro più coerente applicazione, con particolare riferimento a quanto deliberato nell’ambito dei relativi Dipartimenti;
• organizzare adeguate strategie ed interventi per il reinserimento, la valorizzazione e la valutazione delle competenze acquisite dagli studenti nel corso di esperienze all’estero. La mobilità studentesca rappresenta un punto centrale nel processo di internazionalizzazione della scuola, ma è fondamentale stabilire criteri condivisi che assicurino il reinserimento in classe come momento di arricchimento e di crescita, di condivisione di esperienze e competenze acquisite (Protocollo);
• prevedere modalità e forme per presidiare il Piano dell’Offerta Formativa nelle fasi di realizzazione, monitoraggio e autovalutazione dei risultati;
• prevedere spazi adeguati per la formazione e l’aggiornamento culturale e professionale del personale scolastico;
• proseguire nel dare attuazione al PNSD;
• curare ed implementare i processi di comunicazione organizzativa interna ed esterna, socializzando esperienze, risultati, interventi e partecipazioni ad eventi locali, nazionali e internazionali;
• contrastare ogni forma di discriminazione e di bullismo e di cyberbullismo, curando la predisposizione di un apposito Protocollo per la prevenzione e il contrasto ai fenomeni del bullismo e cyberbullismo;
• valorizzare e accrescere la professionalità dei singoli e dei gruppi, facendo leva su competenze, capacità, interessi, motivazioni attraverso la delega di compiti ed il riconoscimento di spazi di autonomia decisionale e di responsabilità…